锤炼师范技能，体验职场风采

——记生科252班模拟面试职场体验活动

图/文 生科252班薛润晗

为帮助同学们提前感受教师招聘面试氛围，提升应对教育教学实际问题的能力，2026年4月26日，生科252班在E楼209教室成功举办了一场以“教师工作难题实战应对”为主题的模拟面试职场体验活动。本次活动由班长薛润晗精心策划并全程组织，取得了良好反响。

活动伊始，薛润晗首先上台，为同学们详细讲解了本次模拟面试的流程、规则及评分标准。她介绍，本次面试高度还原了教师招聘中常见的“情境问答”环节，重点考察同学们在面对班级管理、家校沟通、学生心理、教学困境等真实工作场景时的分析能力与解决策略。薛润晗鼓励大家将此次活动视作一次宝贵的“职场演习”，沉着应对，充分展示师范生的专业素养与教育智慧。在明晰规则后，许家愉、古丽努尔·吐尔军、祝子晴、廖智彬依次自信地走上讲台，分别抽取并回答了教师工作中的典型棘手问题。

许家愉抽到的问题为：“班上有一位性格内向、成绩落后的学生，近期多次拒绝交作业，并且不愿意与任何人交流，作为班主任你怎么办？”他从容回答，首先指出要避免公开批评，保护学生自尊；接着计划通过课后温和谈心、了解家庭与同伴关系，排查是否遭遇欺凌或家庭变故；同时设计分层作业与“小导师”互助机制，降低其学业压力；最后联系心理教师与家长，形成支持网络。评委点评其思路体现了“不放弃任何一个学生”的教育情怀与系统思维。

古丽努尔·吐尔军面临的家校沟通难题是：“有家长在班级微信群公开质疑你的教学安排，认为作业太多、对孩子造成负担，其他家长也随声附和，你如何应对？”她回答：第一时间不在群内争吵，而是私信该家长表示感谢意见，并约定电话或面谈沟通；了解具体孩子的作业耗时情况，反思是否确实存在重复练习；如果合理，则向全体家长说明作业设计的依据与分层建议，同时提供弹性完成机制；最后建立常态化反馈渠道（如每周匿名问卷），避免情绪化升级。评委认为其处理方式既维护了教师权威，又展现了开放理性的态度。

祝子晴抽到的情境是：“课堂上两名男生突然发生肢体冲突，情绪激动，全班陷入混乱，你怎么办？”她首先强调：立即分开双方，让班干部带其中一人去办公室或科任老师处休息，自己留在教室安抚其余学生并恢复教学秩序；课后分别与两名学生单独谈话，了解冲突起因，引导他们用语言而非拳头表达愤怒；再组织一个小型的“换位思考”班会，借助角色扮演学习冲突解决技巧；最后与家长沟通，形成家校共育合力。评委称赞其“安全第一、先冷后暖、教育转化”的阶梯式处理非常专业。

廖智彬抽到的教学困境为：“你精心准备了一节公开课，但上课后发现大部分学生对前置知识掌握不牢，完全听不懂你的新内容，课堂上气氛沉闷、无人回应，你会如何调整？”他回答：首先不慌张，立刻停下原教案，用提问或小测验快速摸底学生知识漏洞；然后临时转为复习课，以小组互助形式补讲关键旧知，并用生活化例子降低难度；同时调整教学节奏，将原定的后半部分探究活动改为半结构化的“支架式”引导；课后重新设计分层预习单，并在下次课补充微课资源。评委认为这种“以学定教”的灵活应变能力，正是优秀教师的核心素养。

担任本次评委的副班长张修齐、学习委员陈喜乐和团支书汪可怡认真观摩了每位同学的表现，并从问题诊断准确性、解决方案可行性、教育理念适切性、语言表达清晰度等多个维度进行了细致打分与犀利点评。张修齐指出，部分同学在回答中忽略了“资源求助”意识，可适当提及向同事、学校或上级寻求支持；陈喜乐强调要区分“紧急处理”与“长效预防”，两阶段都要兼顾；汪可怡则提醒大家注意回答时的共情表达，先承认问题复杂性，再给出策略，更能打动面试官。

活动最后，薛润晗汇总评委意见并作总结。她充分肯定了四位同学在面对真实教师难题时展现出的冷静与智慧，同时鼓励全班同学以此次模拟面试为契机，平时多思考、多讨论教育案例，将理论知识与实战问题相结合，为未来真正走上讲台、从容应对各种挑战打下坚实基础。

台下同学纷纷表示，通过观摩面试与聆听点评，自己对教师工作中可能遇到的突发事件、沟通危机、教学落差等问题有了更直观的认识，也学到了许多可操作的处理方法。本次模拟面试不仅是一场技能演练，更是一堂生动的职前实战课，让师范生的成长路径更加清晰扎实。